Para sarjana dari rentas abad telah lama bertanya, “Pendidikan ini hakikatnya untuk siapa? Sekolah ini untuk siapa? Universiti ini untuk siapa?”

Saya ingat, ada satu buku yang saya kira sangat baik untuk dibaca oleh para pendidik dan oleh semua orang umumnya. Buku ini berjudul The New Meaning of Educational Change, Makna Baharu Perubahan Pendidikan, dikarang oleh seorang sarjana bernama Michael Fullan.

Buku ini berjaya meneroka semula idea-idea pendidikan dan memberikan formula bagaimana idea-idea itu mampu dipugar dari masa ke masa. Dan diantara idea-idea besar yang perlu dibangunkan semula ialah mengembalikan semula institusi pendidikan kepada masyarakat.

Maknanya, hala tuju, framework, kiblat pendidikan mestilah ke arah menyelesaikan masalah masyarakat setempat. Masyarakat mesti menjadi nukleus kepada makna kewujudan sesebuah universiti.

Hanya dengan cara ini sahajalah, pendidikan boleh menjadi cause of the social change. Dan di dalam masyarakat pascamoden ini, seperti kata seorang sarjana bernama Hargreaves, tidak sempurna pendidikan tanpa bergabung bersama masyarakat.

Sebab itu di era ini, kita mahu gerakkan idea ini secara agresif. Kita mahu segera bergerak ke arah indigenization (pemperibumian) pendidikan. Kita mahu akrabkan pendidikan dengan masyarakat. Segala jenis penyelidikan, program, konvensyen, kongres, semuanya mestilah bersifat menyelesaikan masalah masyarakat.

Budaya Ilmu Sebagai ‘Geist’ Kewujudan Universiti

Selain mengembalikan fungsi universiti kepada menyelesaikan masalah masyarakat, kita juga harus sama-sama mengembalikan ‘geist’ kewujudan sesebuah universiti, iaitu budaya ilmu.

Di dalam mana-mana kelompok bertamadun, orang-orang berilmu akan diangkat dan dijadikan rujukan. Hatta di dalam masyarakat primitif sekalipun, tukang tilik juga akan dirujuk. Apatah lagi di zaman moden, tentunya profesor-profesor dan tuan guru pondok (dalam aliran ilmu tradisional) tetap akan diangkat dan dijadikan rujukan oleh masyarakat.

Dan di dalam atmosfera Malaysia Baru, ruang wacana awam telah dikembalikan dan harus bergiat aktif di dalam memudiki pemikiran rakyat terbanyak.

Universiti mesti diperkasa sebagai pentas wacana yang meriah. Segala perbezaan dan ribuan ‘schools of thought’ yang ada mesti diraikan dan dibincangkan secara sihat, malah ia mesti dihubungkan kepada masyarakat.

Saya pernah menulis satu artikel berjudul “Peranan Intelek Rausyan Fikir Dalam Ruang Demokrasi”. Saya jelaskan;

“Paksi para budiman dan intelek adalah kebenaran berteraskan hujah dan nilai manusiawi yang universal. Mereka ialah pejuang nilai, benteng kemanusiaan dan juga pendakwah keadilan dan kebenaran.” (Malik, 2014)

Apabila gerbang universiti telah dibuka seluas-luasnya kepada semua, tugas para cendekiawan awam yang terdiri daripada ahli akademik dan mahasiswa ialah mengisi kebebasan ini dengan wacana-wacana yang segar.

Mukaddimah: Cabaran dan Respons

Membebaskan semula wacana ini ke ruang awam ialah aspek penting di dalam mengemudi kecerdikan masyarakat. Kita sering belajar daripada sejarah, bagaimana kemajuan dan kejatuhan sesuatu peradaban itu diukur daripada bagaimana sesebuah masyarakat menghadapi cabaran dalaman dan luaran, dan bagaimana pula mereka memberi tindak balas (response) terhadap cabaran tersebut.

Ada satu karya agung yang evergreen yang perlu dibaca untuk memahami bagaimana respons dan cabaran ini berhubung kait antara satu sama lain, iaitu adikarya Ibnu Khaldun yang berjudul “Mukaddimah”.

Saudara Hazman Baharom di dalam rencana beliau berjudul “Peranan Cendekiawan Awam Dalam Mencerahkan Masyarakat” (yang telah dikumpulkan di dalam buku “Renungan Kemasyarakatan) telah menulis;

“Seperkara penting yang terhasil daripada respons sesuatu masyarakat kepada perkara di sekelilingnya ialah penerokaan ilmu yang lebih meluas, dan kemudiannya menjadi penyuluh kepada kecerdikan masyarakat itu sendiri.” (Baharom, 2016)

Tahap pemikiran masyarakat bergantung kepada setakat mana wacana awam ini digerakkan; dan nakhoda penggerak wacana ini tidak lain tidak bukan ialah universiti. Universitilah yang memandu kecerdikan masyarakat, dan yang perlu memainkan peranan untuk mengeluarkan masyarakat daripada sindrom ketidaktahuan dan ketidakpedulian terhadap ilmu ialah universiti.

Hal ini selari dengan pemberian autonomi-akauntabiliti (sikap kebertanggungjawaban) kepada universiti. Universiti bebas menentukan ‘direction’ wacana ini dan bagaimana ia perlu benar-benar memandu pendidikan masyarakat.

Saya mengucapkan terima kasih kepada ramai tokoh yang akhirnya berjaya menjejakkan kaki ke universiti, dan tokoh-tokoh itu termasuklah ahli politik pembangkang.

Sama-samalah kita semua menghargai dan memanfaatkan medan intelektual terbuka ini sebaiknya. Perbanyakkanlah wacana, debat, dialog, forum yang bersifat intelektual dan mendidik serta menyelesaikan masalah masyarakat.

Firman Allah SWT;

“Allah akan meninggikan darjat orang-orang yang beriman serta orang-orang yang berilmu pengetahuan sebanyak beberapa darjat.” (Quran, 58:11)

(April, 2019)

Kalau sekali kita berani,

Tahan besi tahan api,

Rempuh, sampai luluh,

Gembur, hingga lebur.

Bumi kita, budi kita,

Segala sedang meminta,

Siapa memberi, siapa mereka

Siapa putera kepunyaan bangsa.

• –          SN Usman Awang

Artikel ini ditulis khas untuk menerangkan beberapa pencapaian yang, dengan izin Allah, kami capai setelah setahun Kementerian Pendidikan Malaysia ditadbir di bawah kerajaan Pakatan Harapan.

Pencapaian ini tidaklah sempurna, jauh sekali menyelesaikan keseluruhan perkara. Tetapi pencapaian yang diperolehi ini akan menjadi permulaan yang baik. Masih banyak kerja yang perlu kami langsaikan. Masih banyak harapan rakyat yang perlu kami tunaikan. Saya yakin, sekiranya mandat rakyat yang menjadi hadaf pergerakan, kerja keras ini akan membuahkan hasilnya.

Leo Tolstoy pernah menyebut; “The sole meaning of life is to serve humanity.”

Pada 31 Mac 2019, Berita Harian telah melaporkan kisah seorang pelajar cemerlang yang miskin tetapi bercita-cita tinggi. Kisah adik Abdul Manaf Abdul Aziz yang datang dari keluarga kurang berkemampuan tetapi mendapat keputusan cemerlang 10A dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2018 adalah contoh bagaimana anak-anak dari keluarga berpendapatan rendah juga boleh berjaya dengan cemerlang jika diberi peluang.

Di dalam laporan tersebut beliau mengucapkan;

“Impian saya untuk menjadi doktor walaupun peluang untuk melangkah ke menara gading masih samar kerana kesempitan hidup.

“Saya ingin membela nasib keluarga yang hidup serba kekurangan… ayah saya, Abdul Aziz Osman, 60, hanya bekerja kampung dengan pendapatan tidak menentu dan sentiasa berusaha membesarkan kami lima beradik.

“Kesungguhan saya untuk membuktikan bahawa kami juga mampu berjaya jika diberi peluang,”

Kisah seperti ini diceritakan kepada kita semua hampir setiap hari di seluruh negara. Untuk keluarga berpendapatan rendah dan B40, pendidikan berkualiti adalah sebuah impian yang mustahil kerana kekangan ekonomi yang meruncing.

Teras 1: Manfaat Untuk Pelajar B40

Ada 9 teras pencapaian Kementerian Pendidikan Malaysia setelah setahun Pakatan Harapan mentadbir. 9 teras ini merangkumi 9 kelompok rakyat yang ingin kami berikan tumpuan.

Pertamanya, untuk mewujudkan keseimbangan dan kesetaraan akses terhadap pendidikan agar tiada mana-mana golongan yang tersisih, kami memberikan tumpuan yang penuh terhadap warga B40 atau mereka yang kurang berkemampuan.

Selain daripada memperuntukkan 60% kemasukan ke Sekolah Berasrama Penuh (SBP) dan program matrikulasi, mulai tahun ini, mereka juga mempunyai laluan khas untuk masuk ke Universiti Awam dan akan mendapat tawaran biasiswa dan bantuan kewangan. Inisiatif ini telah memberikan manfaat kepada 23,895 pelajar yang miskin dan kurang berkemampuan.

Saya percaya, kejayaan akan menerpa buat sesiapa sahaja jika ruang diberikan seluas-luasnya. Kata Penulis Perancis Albert Camus, “Freedom is nothing else, but a chance to be better”.

Teras 2: Guru Sebagai Fokus Utama

Teras kedua ialah guru sebagai fokus utama. Kita akui guru merupakan adiwira perubahan yang sebenar dan suara keluhan mereka tidak boleh sesekali diabaikan.

Di bawah teras ini, ada dua fokus yang kami berikan penekanan. Satunya ialah isu kebajikan guru. Buat masa ini, KPM sedang giat mengadakan perbincangan dengan semua pihak untuk segera menggubal Prosedur Operasi Standard (SOP) keselamatan dan kebajikan guru ketika membawa murid keluar sekolah.

KPM juga dalam usaha mengukuhkan fungsi dan peranan yang dimainkan oleh Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) untuk turun ke sekolah-sekolah dan mengajar bagi membantu memberikan panduan kepada guru dan pihak sekolah bagi memastikan kualiti pengajaran dan pembelajaran murid-murid.

Fokus kedua ialah beban guru. Saya akui, ini merupakan cabaran yang sangat besar dan harapan yang begitu menggunung daripada para guru.

Bermula pada tahun ini, lima inisiatif dan sembilan intervensi telah dirangka untuk mengurangkan bebanan guru. Inisiatif-inisiatif ini bertujuan untuk mengatasi pertindihan tugas guru supaya guru-guru dapat memberikan fokus yang lebih pada pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah, dan sekali gus mempunyai lebih banyak facetime (waktu berinteraksi) dengan anak-anak untuk mendidik dan menggilap potensi mereka.

Selain daripada lima inisiatif itu, kami juga telah mengenal pasti beberapa inisiatif jangka panjang yang melibatkan isu lebih kompleks dan memerlukan kajian semula dasar dan peraturan sedia ada, penambahbaikan infrastruktur fizikal ICT serta pengoptimaan perjawatan dan pengisian sumber manusia di sekolah.

Ini termasuklah isu berkaitan waktu kerja guru, capaian Internet di sekolah, integrasi sistem maklumat, peranan pentadbir dan anggota kumpulan pelaksana dan agihan guru di sekolah.

Imam Asy-Syafi’I Rahimahullah Ta’ala di dalam Diwan beliau pernah berkata:

“Bersabarlah atas pedihnya ketegasan seorang guru

Sungguh suatu kegagalan untuk mendapatkan ilmu, jika kita menjauhinya

Dan sesiapa yang tidak merasakan pedihnya belajar sesaat

Akan menelan hinanya kebodohan sepanjang hayat.”

Teras 3: Murid Sebagai Tonggak

Elemen teras dalam pendidikan ialah murid. Justeru, teras ketiga ini kita berikan perhatian penuh kepada murid. Kami bermula dengan penekanan terhadap pendidikan anak-anak tahap 1 dengan memansuhkan semua peperiksaan ke atas mereka. Kami mahu mereka ke sekolah dengan gembira dan membuak-buak perasaan ingin tahu. Mereka perlu belajar tanpa tekanan dan paksaan. Dunia adalah sekolah pembelajaran bagi mereka.

Kita berhasrat agar proses PdP menjadi sebahagian daripada pembelajaran ceria (fun learning) yang akan membantu proses pencernaan ilmu dalam jiwa murid-murid.

Malahan, ini juga merupakan salah satu usaha agresif untuk kita mula bergerak ke arah paradigma student-centered learning atau pembelajaran berasaskan murid.

Dan kepada anak-anak terpinggir khususnya anak-anak warganegara Malaysia tanpa dokumen, tahun pintu sekolah telah dibuka buat mereka seluas-luasnya. Sehingga hari ini sahaja, seramai 2,635 anak-anak telah mengikuti sesi persekolahan.

Prinsip kami jelas, pendidikan ialah hak setiap kanak-kanak tidak kira di mana sahaja mereka berada dan dari mana sahaja mereka datang.

Sebelum ini, mereka terbiar di jalanan dan dinafikan hak pendidikan. Pendidikan akan menyelamatkan anak-anak ini, dan keseluruhan generasi mereka daripada terlibat dengan jenayah dan gejala sosial. Malah, inisiatif ini juga akan memberikan impak yang sangat besar kepada masyarakat dalam jangka masa yang panjang.

Hal ini selari dengan program sifar keciciran murid yang telah KPM jalankan melalui Program rintis Sifar Murid Cicir (PSMC). Melalui program ini, sebanyak 26.1 peratus, iaitu 262 orang murid di sekolah menengah telah kembali ke sekolah. Telah sekian lama, 262 pelajar ini telah berputus asa terhadap pendidikan mereka dan inisiatif ini membuka semula gerbang harapan buat mereka.

Di sini, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada warga KPM yang telah mencetuskan idea ini dan juga terima kasih kepada JPN & PPD. Terima kasih juga kepada para guru yang telah terlibat menjayakan usaha ini.

Saya tahu, ramai yang telah gigih berusaha untuk menjayakan inisiatif sehingga mereka telah melawat ke setiap 262 buah rumah ini untuk mengundang mereka kembali ke sekolah. Begitulah besarnya tugas seorang pendidik yang perlu bekerja bukan sahaja di dalam bilik darjah, tetapi sehingga ke rumah-rumah, hanya untuk memastikan agar pendidikan ini sampai kepada anak-anak kita semua.

Hasrat KPM jelas. Kami mahu terus memperkasakan konsep keterangkuman pendidikan (inclusive education) di bumi Malaysia yang bertuah ini.

Firman Allah SWT di dalam Surah al-Ma’idah ayat 2: “Dan tolong-menolonglah kamu dalam mengerjakan kebajikan dan takwa, dan jangan tolong-menolong dalam perbuatan dosa dan permusuhan…”

Teras 4: Komitmen Tangani Isu Sekolah Daif

Di samping cuba bergerak ke arah pendidikan yang kalis masa depan (futureproof) dengan mengambil kira keperluan menghadapi gelombang Revolusi Industri 4.0, KPM tidak akan sesekali mengabaikan keperluan rakyat yang paling hakiki, iaitu infrastruktur dan prasarana yang baik untuk pendidikan anak-anak kita.

Oleh itu, teras keempat iaitu komitmen menangani sekolah daif menjadi antara tumpuan paling besar KPM dan saya sendiri ketika mula menjejakkan kaki ke sini. Di pejabat saya sendiri, saya minta diwujudkan dashboard (papan pintar) untuk saya meninjau secara langsung tentang perkembangan pembangunan sekolah daif di seluruh Malaysia.

Daripada 394 buah sekolah daif, 301 daripadanya telah siap dengan CPC dan 93 dalam pelbagai peringkat pelaksanaan. Manakala 107 buah lagi adalah dalam pelbagai peringkat pelaksanaan dan dijangka akan diselesaikan di penghujung tahun ini.

Apa ertinya bercakap tentang Revolusi Industri 4.0 sedangkan bumbung sekolah-sekolah ini bocor, lantai retak dan berlubang, dinding punah dan merekah, yang mana ia sangat tidak selamat untuk murid dan guru. Saya yakin, dengan menyelesaikan isu ini secara tuntas, barulah adil untuk kita bercakap tentang futureproofing anak-anak, ketika sekolah daif ini setara dengan sekolah di Kuala Lumpur.

Dalam masa yang sama, khusus untuk sekolah-sekolah daif di Sarawak, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada kerajaan negeri di atas RM1 Bilion yang akan diperuntukkan khas untuk menangani isu sekolah daif di Sarawak.

Teras 5: Perhatian Penuh Kepada OKU

Teras kelima juga antara perkara yang sangat besar dan akan sering diberikan tumpuan. Mereka, Orang Kurang Upaya atau Murid Berkeperluan Khas (MBK) sentiasa mendiami di relung hati saya yang paling dalam.

Mulai tahun ini, KPM telah melaksanakan Dasar Sifar Penolakan (Zero-Reject Policy) bagi memastikan tiada lagi kanak-kanak istimewa ini terpinggir daripada mendapat hak pendidikan yang sewajarnya.

Awal Januari lalu, kami dapati seramai 1,486 kanak-kanak MBK yang tidak membuat pendaftaran awal secara dalam talian telah hadir ke sekolah untuk mendaftar secara manual. Jumlah ini terus meningkat sehingga mencecah angka 10,948 pada 8 April 2019.

Peningkatan sebanyak 10 kali ganda ini merupakan satu kejayaan yang sangat besar dan hakikatnya peluang pendidikan dan masa hadapan yang cerah telah disedaiakan kepada 10,948 orang Murid Berkeperluan Khas di seluruh negara!

Dalam masa yang sama, ingin saya nyatakan bahawa para pelajar OKU juga akan mendapat laluan khas untuk ke Universiti Awam. Semua Universiti Awam juga sedang merangka polisi mesra OKU di kampus masing-masing, dan ianya akan diperkenalkan juga kepada IPTS di seluruh negara.

Yang pasti, kami tidak mahu lagi kelompok OKU ini tercicir dan malah, mereka hakikatnya mempunyai peranan yang penting dan mampu memberikan impak yang sangat besar kepada masyarakat. Bak kata Rumi, “Stop acting so small, you are the universe in ecstatic motion.”

Teras 6: Kewibawaan Institusi Pendidikan Tinggi

Ada tujuh inisiatif yang telah KPM laksanakan di bawah teras ini, iaitu; (1) Pemansuhan Seksyen 15(c) AUKU yang merupakan prelude kepada pemansuhan akta berkenaan pada tahun 2020 nanti untuk digantikan dengan akta yang lebih komprehensif, (2) Pilihan Raya Kampus yang telah dikendalikan oleh mahasiswa sendiri buat kali ke seterusnya semenjak 30 tahun yang lalu, (3) Penubuhan Kesatuan Pelajar (Students’ Union).

Dalam masa yang sama, (4) 5 Oktober setiap tahun kita tetapkan sebagai Hari Akademia, berdasarkan cadangan dari para akademik sendiri sebagai menghargai jasa para akademik kita di menara gading, (5) gerbang IPT dibuka seluas-luasnya untuk wacana, forum dan perdebatan ilmiah oleh mana-mana tokoh sarjana dan ahli politik.

(6) Peruntukan sebanyak RM455.35 juta bagi tujuan dana penyelidikan, iaitu peningkatan lebih 100 juta dari tahun sebelumnya, dan yang terakhir, (7) ialah mengangkat suara mahasiswa dengan penyertaan wakil mahasiswa di dalam proses membuat keputusan di universiti.

Kebebasan, integriti, keunggulan sesebuah universiti merupakan tunjang kepada keutuhan masyarakat. Apakah erti kertas-kertas jurnal penyelidikan yang kita terbitkan, ketika masyarakat masih dibelenggu dengan masalah sosial yang meruncing. Apakah makna gelaran profesor dan pingat kebesaran ketika rakyat masih tersepit dengan masalah ekonomi yang sangat rumit. Apakah nilai berada di ranking yang tinggi ketika siswa dan siswi di dalam kampus sendiri, perutnya berkeroncong kelaparan, dan masyarakat sekelilingnya pula bergelumang dengan kesengsaraan sebagai warga miskin kota.

Di sinilah ingin saya tekankan, KPM sedang menentukan kiblat universiti berubah ke arah menyelesaikan masalah masyarakat. Universiti mesti berupaya menjadi ejen sosial yang memandu wacana masyarakat. University is for the society.

Teras 7: Peningkatan Kerjasama Dalam Pendidikan Tinggi

Kementerian Pendidikan Malaysia juga telah menjalankan kerjasama dengan pelbagai pihak untuk tujuan pendidikan, khususnya pendidikan tinggi. Untuk teras ketujuh ini yang melibatkan IPTS misalnya, kami telah menjalankan libat urus yang meluas dan telah merangka roadmap (pelan tindakan) khas IPTS.

Buat pertama kalinya, IPTS dijadikan sebagai rakan kongsi KPM di dalam merangka polisi-polisi berkaitan mereka. Dengan langkah ini, IPTS bukan lagi menjadi penerima polisi yang dikenakan ke atas mereka semata-mata, malah kini menjadi sebahagian daripada golongan yang merangka polisi tersebut.

Dalam masa yang sama, kami juga sedar tentang kewujudan IPTS-IPTS Bumiputera yang memerlukan bantuan kerana terpaksa bersaing secara handicap dengan IPTS-IPTS gergasi dan well-established di pasaran pendidikan. Oleh hal yang demikian, sesi libat urus telah kami mulakan dengan IPTS Bumiputera untuk melihat isu ini secara teliti.

Di samping itu, antara aspirasi yang kita akan perkasakan lagi ialah pengantarabangsaan pendidikan tinggi. Antara negara-negara yang telah dilibatkan secara mendalam ialah United Kingdom, Jepun, Jordan, Perancis, China, Maghribi, Indonesia, UAE, Qatar dan baru-baru ini, Brunei.

KPM juga dalam proses menandatangani lebih banyak MOU supaya kerjasama global dalam pendidikan tinggi dapat ditingkatkan. KPM juga mensasarkan visi menjadikan Malaysia sebagai hub pendidikan serantau dalam bentuk yang lebih agresif. Kita ingin menjadikan Malaysia sebagai destinasi pilihan utama bagi para pelajar pendidikan tinggi dari seluruh dunia.

Ya, saya sedar ada banyak kekangan dan isu yang perlu kami selesaikan, seperti terdapat red tapes dan kerenah birokrasi samada di dalam KPM sendiri mahupun dengan pihak imigresen. Bagi menangani isu ini, kami sedang memperkasakan Bahagian Education Malaysia (BEM) dan Education Malaysia Global Services (EMGS), serta sentiasa berkomunikasi dengan pihak imigresen.

Teras 8: Pendidikan Tenikal dan Latihan Vokasional (TVET)

Untuk TVET pula yang menjadi teras kelapan, KPM telah tubuhkan Jawatankuasa Pemerkasaan TVET pada 21 Jun 2018 yang lalu, bertujuan untuk memperkasa pendidikan dan hala tuju TVET.

Dan sehingga hari ini, buat pertama kalinya, kami telah berjaya melaksanakan Sistem Jaminan Kualiti Tunggal Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional iaitu laluan fleksibel  bagi artikulasi TVET sehingga ke tahap 6 dan 7.

Sistem ini juga merupakan sistem tunggal yang akan diguna pakai oleh Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) dan Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK) dalam mengakreditasi program TVET yang ditawarkan oleh institusi TVET awam dan swasta berdasarkan Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF).

Dalam masa yang sama, kerjasama yang erat antara Kolej Vokasional, Politeknik, Kolej Komuniti dan Rangkaian Universiti Teknikal Malaysia dari segi sumber, peralatan, fasiliti, tenaga pengajar dan kepakaran sedang giat dijalankan.

Tidak dilupakan, sekarang juga kami sedang berusaha untuk menubuhkan Centre of Excellence (Pusat Kecemerlangan) setempat TVET di seluruh negara.

KPM komited untuk memperkasakan institusi TVET ini kerana kita semua tahu, masalah pengangguran ialah masalah yang sangat kritikal sekarang, dan institusi TVET ini akan menjadi salah satu pintu keluar daripada masalah ini.

Teras 9: Pemerkasaan Bahasa, Budaya dan Sastera

Teras terakhir iaitu teras kesembilan ialah pemerkasaan terhadap isu-isu bahasa, budaya, dan sastera. Hal ini sangat berkait rapat dengan Dewan Bahasa dan Pustaka, Institut Terjemahan & Buku Malaysia, Majlis Buku Kebangsaan Malaysia, Perbadanan Kota Buku; serta semua pihak yang terlibat dalam mencerdikkan akal budi bangsa melalui bahasa dan sastera.

Sehingga kini, kami telah menjalankan program Sasterawan di Universiti. Di mana para sasterawan ditempatkan di universiti-universiti. Program seumpama ini juga akan diperluaskan di politeknik-politeknik dan IPG-IPG seterusnya disemarakkan pula di sekolah-sekolah.

Ini bertujuan untuk mengangkat kembali tokoh Sasterawan Negara kita agar lebih visible di mata masyarakat.

Kami juga berhasrat untuk menjadikan Malaysia sebagai Negara Membaca 2030. Untuk tujuan ini, kami jalankan Kempen Dekad Membaca Kebangsaan dengan lebih 36,000 kegiatan telah dirancang di seluruh negara.

Semalam sahaja, saya telah melancarkan suatu inisiatif yang baik daripada Institut Terjemahan & Buku Malaysia yang telah menjalankan kolaborasi dengan Pejabat Pos Malaysia bagi membuka sudut buku di semua cawangan Pejabat Pos di seluruh negara.

Buat masa ini, ingin saya maklumkan kepada semua, kami sedang dalam proses merangka Dasar Buku Negara dan Dasar Sastera Kebangsaan, dan menyemak semula Dasar Bahasa Kebangsaan bagi membolehkan kegiatan-kegiatan bahasa, budaya dan sastera di negara kita lebih meriah dan berkesan.

Nilai Tambah: Kementerian Bersih

Selain daripada sembilan teras yang menjadi tunjang setahun pencapaian Kementerian Pendidikan Malaysia di bawah pentadbiran Pakatan Harapan ini, ada satu nilai tambah yang ingin saya utarakan dan perlu diberikan perhatian, iaitu kementerian bersih atau kementerian bebas korupsi.

Saya ingin pastikan KPM tidak lagi menjadi ruang untuk sesetengah pihak mengambil kesempatan untuk menjana keuntungan peribadi. Proses perolehan, tender, projek-projek, akan dijalankan dengan tatacara yang telus dan penuh dengan pengawasan.

Dalam masa yang sama, kami akan terus memastikan segala kes-kes jenayah rasuah dan korupsi terdahulu disiasat dengan adil dan segera, dan kami komited untuk memastikan tiada lagi kes-kes tersebut berulang. Saya tidak mahu agenda perubahan kita terbantut kerana barah yang sangat merbahaya ini.

Tekad ini selaras dengan hasrat KPM dan juga kerajaan untuk menjadikan Malaysia sebagai negara berintegriti dan bersih rasuah. Hal ini sangat terbukti apabila Januari lalu, Laporan Indeks Persepsi Rasuah (CPI) 2018 menunjukkan Malaysia meningkat satu anak tangga di tangga 61 daripada 180 buah negara berbanding kedudukan ke-62 pada tahun 2017.

Terima kasih Warga KPM dan Rakyat Malaysia

Saya percaya, sembilan teras ini akan menjadi batu loncatan untuk kami terus bergerak dan bekerja. Amanat rakyat yang kami tanggung adalah nadi kekuatan kami.

Di kesempatan ini, saya ingin mengucapkan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada keluarga saya warga Kementerian Pendidikan Malaysia dan semua pihak kerana menumpahkan segenap usaha dan kegigihan bagi menjayakan agenda perubahan ini. Agenda pemerkasaan dan reformasi pendidikan ini ialah agenda bersama, agenda keluarga besar Kementerian Pendidikan Malaysia.

Dan tidak sesekali dilupakan, adiwira sebenar kepada semua kejayaan ini, iaitu rakyat Malaysia keseluruhannya. Terima kasih kerana memulakan suatu langkah perubahan yang sangat penting, iaitu turun mengundi pada 9 Mei 2018 yang lalu. Terima kasih banyak-banyak saya ucapkan.

Ernest Hemingway pernah menyebut, “Every man’s life ends the same way. It is only the details of how he lived and how he died that distinguish one man from another.”

Di sini saya ingin lampirkan sehelai surat yang diberikan kepada saya oleh seorang individu yang hanya mahu dikenali sebagai Puan Rukiah;

Kepada warga KPM,

Sebagai seorang ibu, saya amat concern tentang pendidikan negara kita. Sejak kerajaan bertukar, harapan setiap orang pastinya tinggi. Kita melihat di mana-mana orang bercakap tentang pendidikan. Ramai yang mengambil berat. Bagi saya ini kejayaan yang pertama. Mengembalikan harapan rakyat.

Memang tak semua orang mampu bersabar. Kita cuma perlukan semalam untuk runtuhkan negara, tetapi kita perlukan bertahun lamanya untuk bina balik negara. Orang tak faham tentang itu. Orang tak faham yang Rom tak dibina dalam satu hari.

Anak-anak saya, setiap pagi mereka seronok pergi sekolah. Dua orang anak saya ni tahun 1 dan tahun 3. Sebab tak ada exam. Mindset mereka pun dah berubah. Pergi sekolah sebab nak belajar. Ada banyak games dan aktiviti katanya. Tak ada tekanan dan paksaan.

Saya berbual dengan cikgu-cikgu. Mereka rata-ratanya gembira. Mereka kata ini pertama kali menteri banyak address mereka dan mereka pun bebas bersuara. Cuma beban guru masih banyak tapi bila saya terangkan yang hujung tahun ni baru selesai semua, mereka pun faham.

Harapan saya buat semua anggota KPM, teruskanlah bekerja. Buat yang terbaik untuk negara. Usahalah bersungguh-sungguh. Anda semua bagi saya, wira negara. Doa saya bersama anda semua, sentiasa.

Daripada saya: Puan Rukiah, Seorang Ibu dan Seorang Rakyat Biasa.

Saya sentiasa berpesan kepada warga KPM, setiap usaha yang dicurahkan setiap hari mungkin kelihatan kecil, tetapi lihatlah bagaimana ia telah memberikan kesan yang sangat besar kepada anak-anak, guru-guru dan ibu bapa seperti Puan Rukiah ini.

Sekali lagi, terima kasih kepada warga KPM semua. Terima kasih kepada semua dan terima kasih kerana tidak putus asa dan terus memberikan yang terbaik untuk negara.

Khas kepada warga KPM semua, “I love You 3000!”

Sempena Hari Guru pada 16 Mei yang amat bermakna hari ini, saya merakamkan ucapan setulus penghargaan kepada semua guru di mana jua anda berada. Terima Kasih Cikgu atas segala jasa, bakti dan sumbangan yang diberikan.

Mewakili seluruh warga Kementerian Pendidikan Malaysia khususnya para pendidik, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada YAB Tun Dr. Mahathir bin Mohamad, Perdana Menteri Malaysia yang disanjungi dan dikasihi kerana sudi hadir meraikan Sambutan Hari Guru Peringkat Kebangsaan dan seterusnya merasmikan majlis tersebut.

Sesungguhnya kehadiran YAB Perdana Menteri bersama-sama kami membuktikan keprihatinan, pengiktirafan dan penghargaan Kerajaan terhadap peranan dan sumbangan guru dalam pembinaan negara yang kita cintai.

Pencapaian Yang Membanggakan

Saya berhasrat untuk meluahkan penghargaan yang sekian lama terbuku di hati saya buat guru yang telah memberikan impak yang sangat signifikan dan bermakna dalam sejarah profesion keguruan negara kita.

Kita sangat berbangga atas kejayaan guru di peringkat antarabangsa iaitu guru cemerlang dari Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Panji, Cikgu K A Razhiyah Mohamed Khutty, yang telah menerima Anugerah Guru Pendidikan Khas Terbaik Asia 2019 di Persidangan Special Education Network and Inclusion Association (SENIA) di Hong Kong pada 24 Februari lalu. Beliau juga tersenarai antara 50 guru dunia dalam anugerah Hadiah Guru Global 2018 anjuran Yayasan Varkey, di London, United Kingdom (UK). Tahniah Cikgu K A Razhiyah!

Saya bagi pihak KPM juga mengucapkan tahniah kepada Cikgu Dr. Muhamad Khairul Anuar bin Hussin, SMK Taman Universiti 2, Johor Bahru, Johor yang menjadi wakil tunggal negara tersenarai Top 40 finalists dalam Global Teacher Prize 2019. Beliau yang bertugas sebagai Guru Penolong Kanan Pendidikan Khas, antaranya telah menganjurkan program intervensi awal membabitkan kunjungan ke rumah keluarga OKU di beberapa daerah di Johor. Program itu adalah inisiatif beliau yang bertujuan memberi penerangan mengenai keperluan dan peluang pendidikan kepada ibu bapa yang mempunyai anak OKU. Tahniah Cikgu Dr. Muhamad Khairul Anuar. Semoga kejayaan ini akan memberi inspirasi kepada semua guru lain.

Selain ibu bapa, golongan guru dianggap individu penting yang banyak membantu murid sehingga berjaya ke peringkat tertinggi. Di sebalik kejayaan murid dalam sesebuah pertandingan, tentu ada seseorang yang paling banyak berkorban segalanya dalam memastikan murid itu berjaya. Terima kasih kepada semua guru yang telah memberi sumbangan besar atas kemenjadian murid dalam;

Anugerah Top in the World dari Cambridge Assessment International Education yang telah diterima oleh pelajar sains dari Kolej Universiti KDU Pulau Pinang, Teh Yu Xuan kerana mendapat markah penuh dalam kertas matematik A-Level. Outstanding Cambridge Learner Awards adalah anugerah yang diperkenalkan oleh pihak Cambridge Assessment sejak tahun 2004 yang mengiktiraf pencapaian pelajar mengikut subjek.

Tahinah juga saya ucapkan kepada guru-guru dan warga sekolah Labuan International School yang telah terpilih mewakili Malaysia di World Robotic Olympiad di Chieng Mai pada November 2018.

Tidak dilupakan, kepada tiga pelajar SMK Kuala Besut yang telah mengharumkan nama Malaysia melalui projek persembahan mereka yang bertajuk ‘100 Perkara Mengenai Sains Nuklear dan Kehidupan (100 Things About Nuclear Science And Life)’. Siapa sangka sebuah perkampungan nelayan di Besut mampu melahirkan juara dunia dalam Pertandingan Pembangunan Sumber Manusia untuk Tenaga Nuklear yang diadakan di Gyeongju, Korea Selatan pada 30 Mei 2018.

Lebih istimewa, dua daripada tiga pelajar tersebut adalah anak kampung yang nekad mahu mencipta sejarah dunia dalam pertandingan itu. Terima kasih dan tahniah kepada Guru Penyelaras Projek ini, Cikgu Wan Zul Azri Wan Mohd. Shatar atas kejayaan tersebut.

Saya dan Pihak KPM sangat berbangga di atas kejayaan dan pencapaian yang diraih oleh mereka. Mereka merupakan contoh adiwira yang sentiasa sahaja mahu melakukan sesuatu lebih daripada kebiasaannya, seperti kata pepatah “ada biduk, serempu pula” atau sentiasa sahaja “angan-angan menerawang langit.”

Hang Tuah Berguru

Saya ingin memetik cebisan kisah epik sekali gus menyelusuri akar sejarah dan hikayat bangsa, kisah tentang Hang Tuah dan guru-gurunya.

Sekiranya kita membaca sebuah karya agung turun-temurun, iaitu Hikayat Hang Tuah, kita akan mengetahui kisah perjalanan Hang Tuah yang penuh dengan kehebatan dan tragedi, namun jarang kita mengenali bagaimanakah Hang Tuah menjadi seorang ‘Hang Tuah’. Dan mungkin kita juga tidak menyedari, betapa seorang Hang Tuah bukanlah siapa-siapa tanpa guru-gurunya.

Ilmu kepahlawanan hanya sebahagian daripada ilmu-ilmu yang Hang Tuah kuasai. Jika kita boleh pecahkan, ada tiga bidang ilmu yang Hang Tuah kuasai. Satunya, ilmu kepahlawanan. Dua, ilmu firasat; termasuklah ilmu sains dan strategi peperangan, dan yang ketiganya ialah ilmu agama.

Setiap daripada ilmu ini ada gurunya. Ilmu kepahlawanan, adalah ilmu yang paling awal Hang Tuah belajar daripada gurunya yang bernama Aria Putera, atau digelar orang sebagai Sheikh Wali Lanang. Sheikh Wali Lanang ini telah menitipkan nasihat yang sangat penting buat perjalanan hidup berguru Hang Tuah, beliau berpesan kepada Hang Tuah:

“Hai cucuku Hang Tuah, aku ini tiga bersaudara, yang muda menjadi pegawai, Raden Aria Sina, di Majapahit. Yang tua itu duduk bertapa di Gunung Wirana Pura, namanya Sang Persanta Nala. Ada pun cucuku, kala datang umur dua puluh tiga tahun, engkau pergi ke Majapahit, jangan tiada engkau berguru padanya, kerana saudaraku itu banyak ilmunya daripadaku, kerana ia dari kecil bertapa. Tidak merasai dunia (tidak merasai hal-hal keduniaan).”

Atas nasihat inilah, Hang Tuah terus mengembara mencari Sang Persanta Nala. Hang Tuah pernah menceritakan tentang gurunya Sang Persanta Nala ini. Kata Hang Tuah;

“Maka Laksamana dan Hang Jebat, Hang Kasturi, Hang Lekir, Hang Lekiu pun diajar oleh Sang Persanta Nala akan ilmu segala penjurit (kepahlawanan) dan hulubalang, tetapi terlebih juga Laksamana, diajarnya pelbagai ilmu dan syarat hulubalang dan ilmu penjurit itu, kerana Laksamana, selama duduk di gunung itu, tiada ia tidur dan makan, dan tiada ia bercerai dengan Sang Persanta Nala itu, barang dipintanya oleh Laksamana diberinya oleh Sang Persanta Nala. Sang Persanta Nala pun terlalu suka dan kasih akan Laksamana.”

Melalui dua orang guru ini, Hang Tuah menjadi ‘Hang Tuah’ seperti yang kita kenali. Dan ini menggambarkan betapa berakarnya tradisi berguru dalam nuansa sejarah-budaya masyarakat kita.  Baik Sulalatus Salatin sehinggalah Hikayat Hang Tuah, elemen berguru itu sentiasa diangkat malah menjadi leluhur yang sangat penting.

Guru Dalam Pelbagai Tradisi

Sebutlah dari tradisi mana sekalipun, seorang guru tetap adiwira terulung nan disanjung senantiasa. Kita mengenal Confucius misalnya dalam tradisi Cina yang mempunyai ribuan murid malah menjadi seorang cendekiawan yang ulung sehingga hari ini.

Dan sebelum saya terlupa, perkataan gu-ru yang kita sebut hari ini juga sangat sinonim dalam tradisi falsafah Hindu kerana perkataan ini berasal dari bahasa Sanskrit. Gu bermaksud kegelapan dan Ru bermaksud yang menyelamatkan seseorang dari kegelapan. Disebabkan makna inilah, perkataan guru merujuk kepada insan yang mencerahkan, yang memberi cahaya, ilmu, petunjuk, teladan dan hikmah, malah seorang guru jugalah yang menabur makna dalam kehidupan kita semua.

Seorang penyair Arab, Asy-Syauqi pernah menuturkan suatu syair yang maha indah tentang guru. Kata Asy-Syauqi:

قُم لِلمُعَلِّمِ وَفِّهِ التَبْجِيْلًا … كادَ المُعَلِّمُ أَن يَكونَ رَسُوْلًا

“Bangunlah dan sambutlah seorang guru, lalu berikanlah penghormatan terhadapnya. Percayalah, hampir-hampir sahaja seorang guru itu menjadi seorang Rasul.”

Tinggi sekali darjat seorang guru sehingga bagi Asy-Syauqi, hampir-hampir sekali seorang guru itu menjadi seorang Rasul. Begitulah berharganya seorang guru di hati kita semua. Sesungguhnya, guru adalah nadi penggerak utama yang sentiasa berkorban tenaga dan masa hanya kerana mahu memastikan setiap daripada kita tidak mendewasa dengan kejahilan.

Beban Guru: Inisiatif Terkini

Sebagai Menteri Pendidikan, sehingga ke hari ini, saya sendiri mendapat beribu pandangan berkaitan masalah beban guru yang saya tahu isunya sangat meruncing. Awal tahun ini sahaja kita sudah memulakan inisiatif ini secara agresif dan kita akan gerakkan lagi supaya masalah ini selesai secara tuntas.

Oleh hal yang demikian, seperti semua sedia maklum bagi inisiatif jangka pendek, semasa Majlis Amanat Tahun Baharu 2019, saya telah mengumumkan lima (5) inisiatif untuk dilaksanakan seawal Januari 2019 yang berkuatkuasa serta-merta.

KPM berharap, dengan adanya inisiatif baharu ini sedikit sebanyak dapat meringankan tugas-tugas guru. Antara inisiatif yang telah diumumkan melibatkan penambahbaikan pengurusan fail, pelaporan dan dokumentasi; penambahbaikan proses pengurusan data dan sistem online, autonomi pelaksanaan linus dan pentaksiran tahap 1, penyeragaman borang dan proses pemantauan serta penyelarasan penubuhan jawatankuasa di peringkat sekolah.

Bagi inisiatif jangka sederhana yang dilaksanakan bermula seawal Januari 2019 sehingga ke akhir tahun, ada beberapa isu yang akan ditangani, antaranya:

1. Bagi mengurangkan isu beban tugas guru berkaitan pelaksanaan SKPMg2 di mana guru perlu membuat semakan berkala terhadap tugas mereka dan menyediakan dokumen atau eviden berkaitan tugas tersebut, Jemaah Nazir telah memperkenalkan beberapa tindakan untuk menangani isu ini;
2. Pelaksanaan Audit SKPMg2 oleh pihak Jemaah Nazir telah diberhentikan dan sekolah hanya perlu melaksana audit kendiri bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan masing-masing.
3. Fasa semakan dan penilaian kendiri dibuka dua kali setahun iaitu pada bulan Januari hingga Mac (Fasa 1) dan Ogos hingga November (Fasa 2) berbanding tiga (3) kali sebelum ini. Sistem Online sentiasa dibuka untuk dikemaskini dan pemantauan oleh PGB.
4. Bagi isu pengawasan peperiksaan pada waktu cuti sekolah, bermula tahun 2019, pengawasan peperiksaan SPM dilaksanakan secara dua fasa iaitu pada bulan Oktober dan November iaitu semasa waktu persekolahan.
5. Bagi analisis Peperiksaan Awam, Lembaga Peperiksaan juga telah mengambil inisiatif dengan menyediakan analisis peperiksaan awam yang dijana secara automatik untuk memudahkan sekolah mendapatkan maklumat tentang prestasi mata pelajaran dan sekolah.
6. Bagi mengatasi isu beban tugas berkaitan guru mengisi pelbagai maklumat kesihatan murid iaitu mata, berat dan tinggi murid, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH) telah membina sistem Rekod Kesihatan Murid secara dalam talian (e-RKM). Dalam sistem ini, guru tidak lagi mengisi data profil murid dan waris kerana data tersebut dapat diperoleh daripada Sistem Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM).
7. Bagi isu kesukaran pelaksanaan Ujian Aptitud Tahun 3 di sekolah yang tiada guru Bimbingan dan Kaunseling, pentaksiran tersebut telah dimansuhkan melalui Surat Siaran KPM Bil. 14 Tahun 2018, selaras dengan pemansuhan pentaksiran murid Tahap 1.
8. Bagi memenuhi keperluan penggantian guru yang bercuti, cuti bersalin dan cuti sakit melebihi 28 hari, sebanyak RM35.2 juta peruntukan guru ganti telah disalurkan kepada semua Jabatan Pendidikan Negeri agar sekolah boleh menggunakan khidmat guru ganti. Dari semasa ke semasa Kementerian akan terus memohon peruntukan yang mencukupi untuk tujuan tersebut.
9. Bagi inisiatif jangka panjang pula yang selewat-lewatnya akan dilaksanakan hujung tahun ini, beberapa inisiatif telah dirangka termasuklah mengatasi masalah guru terpaksa keluar atas beberapa faktor sehingga menyebabkan mereka sukar memberikan penumpuan dalam bilik darjah.

Selain daripada itu, Kementerian juga telah mengenal pasti beberapa inisiatif jangka panjang yang melibatkan isu yang lebih kompleks dan memerlukan kajian semula dasar dan peraturan sedia ada, penambahbaikan infrastruktur dan infrastruktur ICT, dan pengoptimaan perjawatan dan pengisian sumber manusia di sekolah.

KPM berharap melalui pelaksanaan inisiatif yang melibatkan pengoptimaan perjawatan dan pengisian sumber manusia di sekolah nanti, ianya dapat memastikan sekolah dapat berfungsi secara maksimum serta agihan guru yang seimbang supaya tidak berlaku kekurangan dan lebihan guru di sesebuah sekolah.

Dalam masa yang sama, kita juga sangat prihatin terhadap kebajikan guru ketika membawa murid keluar daripada sekolah. Oleh hal yang demikian, SOP keselamatan guru juga telah siap disemak dan digubal secara menyeluruh, antara inisiatif yang akan diberikan ialah Perlindungan Insurans Guru yang akan ditanggung sepenuhnya oleh Kerajaan.

Saya bersama-sama pengurusan tertinggi KPM sekali lagi merakamkan ucapan ribuan terima kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang bertungkus-lumus menjayakan Sambutan Hari Guru Peringkat Kebangsaan yang berlangsung di Pulau Pinang, 16 Mei semalam.

Saya menyeru kepada semua pihak berkepentingan agar terus memberi sokongan dan bantuan kepada pihak guru dan sekolah sama ada daripada segi pandangan, kemahiran dan sebagainya untuk melonjakkan prestasi pendidikan anak-anak kita.

Teruslah memberi komitmen jitu demi memartabatkan sistem pendidikan negara agar menjadi sistem yang terunggul di dunia. Semoga kerjasama erat dan padu serta sokongan dari semua stakeholders akan meningkatkan taraf pendidikan negara untuk kejayaan generasi masa hadapan dan kemajuan negara kita.

Sesungguhnya program Majlis Sambutan Hari Guru dan Festival Guru 2019 yang buat julung-julung kalinya paling terbesar kita anjurkan tahun ini mencerminkan kesepakatan dan komitmen KPM dalam meraikan peranan dan sumbangan para guru yang menjadi tulang belakang dalam mendidik anak bangsa bermula di peringkat prasekolah dan rendah hingga lepasan menengah.

Akhir sekali, saya lampirkan semula puisi ‘Obor Hemah’ karya A. Samad Said bagi sama-sama menghayati kedalaman makna tema hari guru kita pada tahun ini yang diinspirasikan dari puisi ini.

Guru adalah awan indah terbang rendah, 
melimpahkan hujan pada musim gersang, 
menyegarkan benih ilmu, berbuah hikmah; 
ia renjis embun pada tanah bakat, 
suara ihsan ketika manusia kalah, 
sepi yang syahdu dalam dunia resah.

Guru – atap ganti ketika pondok bocor, 
ketika sejarah dalam bilik darjah, 
senyum penyembuh bagi wabak sengsara, 
ia – sungai rangsang sentiasa tenang, 
menghantar bahtera ke segara dharma, 
memesan angin menghikmahkannya.

Guru adalah penelaah yang tekun, 
mewariskan dunia sebagai kutubkhanah, 
menyediakan kutubkhanah sebagai dunia, 
ia mengemudi biduk, melepaskannya, 
atas lambungan laut, merangsangkan 
manusia menyelami rahsia khazanahnya.

Guru – minda segar dan kukuh akar, 
menghidupkan batin yang bersih 
di daerah dunia cemar kasih, 
dan pada ketika tak tersangkakan, 
walau diambilnya kembali semua buku, 
sempat ditinggalkan asas ilmu.

Guru adalah batin suci hati nurani, 
penjunjung budi, manusia yang takwa, 
obor hemah kehidupan bangsa.

A. SAMAD SAID, 2 APRIL 1988

Selamat Hari Guru. Terima kasih cikgu.

Pertanyaan pertama yang dilontarkan oleh Maharaja Hirohito selepas Hiroshima dibom ialah berapa banyak guru yang masih hidup?

Bukan pertanyaan tentang berapa jumlah tentera, doktor, peguam, arkitek, jurutera yang mati atau berapa kerugian material yang dialami.

Bila ditanya kenapa bertanya tentang guru?  Jawab Hirohito, hanya guru yang boleh melahirkan ribuan doktor, peguam, arkitek, jurutera untuk pembangunan semula bangsa Jepun.

Justeru, pada tanggal 16 Mei setiap tahun, warga pendidik akan diraikan sebagai menghargai jasa, sumbangan dan pengorbanan mereka. Guru sentiasa berada di tempat yang istimewa di hati kita semua.

Jasa dan bakti guru sukar untuk dibalas, namun sebagai imbalan yang wajar kepada jasa-jasa guru, kerajaan sentiasa memberi perhatian kepada usaha untuk memartabatkan profesion keguruan.

Dalam konteks ini, pelbagai anugerah dan penghargaan dalam perkhidmatan telah dirangka oleh pihak Kementerian untuk mempertingkatkan profesionalisme keguruan. Ini termasuklah mempromosi kejayaan guru di dalam dan di luar negara.

Guru: Obor Hemah Menyinari Pertiwi

Tema hari guru pada tahun ini ialah Guru: Obor Hemah Menyinari Pertiwi yang menunjukkan peri pentingnya peranan guru sebagai obor yang menerangi dunia pendidikan.

Sesungguhnya guru amat dipandang mulia dan berperanan penting dalam membina dan membentuk kualiti anak didik dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi memenuhi aspirasi pendidikan. Gurulah yang menjadi tunjang utama dalam merealisasikan kesejahteraan diri insan yang dipimpinnya.

Gelaran obor hemah kepada guru menggambarkan tentang kemuliaan, keikhlasan, pengorbanan, tanggungjawab, cabaran, peranan dan komitmen dalam profesion keguruan. Tema ini diangkat daripada sajak tulisan  Sasterawan Negara, Datuk Seri A. Samad Said berjudul Obor Hemah.

Masyarakat sentiasa memberikan penghormatan dan penghargaan yang tidak terhingga terhadap tugas dan peranan guru. Pengiktirafan ini menandakan harapan dan keparcayaan yang sangat tinggi terhadap komitmen dan kemampuan guru dalam menyumbang ke arah pembangunan potensi holistik pelajar dengan nilai, sahsiah dan jati diri selaras dengan keperluan masa depan pelajar yang perlu bersaing di peringkat global. Justeru, amat wajar jika Sambutan Hari Guru memberi kedudukan istimewa kepada insan yang bergelar cikgu.

Guru berperanan mencungkil dan menggilap potensi murid. Guru harus sentiasa bersedia untuk berubah, melaksanakan tugas daripada cara biasa kepada yang luar biasa, berdaya tahan, futuristik dan berfikiran aras tinggi serta berfikir pada tahap  dunia atau  “world class thinking” dan bertindak sebagai murabbi kepada anak-anak.

Memanusiawikan Pendidikan dan Revolusi 4.0

Hala tuju pendidikan KPM pada era baharu ini adalah untuk memastikan kemenjadian murid berteraskan 4M iaitu membaca, menulis, mengira dan manusiawi. Matlamat utama kita adalah untuk melahirkan murid yang dinamik, fleksibel dan berdaya tahan dalam menghadapi apa-apa jua situasi serta berjaya mendepani cabaran kehidupan pada era Revolusi Industri Keempat.

Untuk mendepani Revolusi 4.0 peranan guru ditagih demi melahirkan pelajar yang ‘Global Player’ agar dapat bersaing dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pantas yang telah mengubah dunia dan kecanggihan mesin menjadi persaingan fungsi manusia.

Guru perlu bersedia untuk melakukan pembaharuan melalui strategi dalam pendidikan secara optimum dan berterusan. Strategi yang telah terbukti berjaya pada masa lampau tidak semestinya berkesan untuk masa kini dan masa hadapan. Justeru, guru-guru mestilah sentiasa dinamik dan progresif untuk melalui proses perubahan dan pembaharuan seiring dengan peredaran zaman.

Dalam merangka Pendidikan Holistik, KPM memberikan penekanan khusus kepada hala tuju mengembalikan cinta ke dalam pendidikan dengan memberi tumpuan kepada tiga nilai dan budaya teras iaitu cinta (love), kegembiraan (happiness) dan saling menghormati (mutual respect).

Saya yakin bahawa guru-guru mampu untuk menterjemahkannya dalam pembelajaran demi melahirkan insan yang mencintai satu sama lain, mencintai masyarakat dan akhirnya mencintai negara.

Saya yakin, di tangan adiwira-adiwira yang penuh dedikasi inilah letaknya harapan untuk membangunkan modal insan yang benar-benar berbudi luhur, berakhlak mulia, berjaya dan cemerlang. 

Dalam konteks untuk merealisasikan perubahan ke arah membina dan membangunkan modal insan yang gemilang, seseorang pendidik itu seharusnya kaya ilmu, segar dan subur ciri kependidikannya malah harus memiliki ciri-ciri kepimpinan yang berupaya membawa perubahan untuk melahirkan kemenjadian murid seperti yang dihasratkan.

Bagi pihak Kementerian Pendidikan Malaysia, saya ingin merakamkan ucapan setinggi-tinggi terima kasih dan penghargaan kepada semua guru-guru di atas segala pengorbanan dan sumbangan besar mencurahkan ilmu dan memberi tunjuk ajar sehingga kini.

“Terima Kasih Cikgu” atas segala usaha, kesungguhan dan pengorbanan bukan sahaja dari segi masa dan tenaga, malah dengan wang ringgit yang telah diberikan dalam melaksanakan tanggungjawab mulia ini. 

Akhir sekali, ingin saya tekankan, guru mempunyai potensi besar mempengaruhi dan merubah pemikiran pelajar. Menurut Imam Al Ghazali, guru mesti ada tanggungjawab, ada rasa belas kasihan dan mampu memperlakukan mereka sebagai anak sendiri.

Imam Al Ghazali juga pernah berkata, hak seorang guru adalah lebih besar daripada hak seorang bapa. Ibu bapa menjadi sebab mereka  lahir ke dunia sedangkan guru menjadi sebab anak itu memperolehi hidup kekal abadi.